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Стартует пора вступительных экзаменов. Эль Мундо об их несправедливости

Стартует пора вступительных экзаменов. Эль Мундо об их несправедливости

Испанское издание Эль Мундо в честь начала вступительных экзаменов в ВУЗы страны посвятило большой материал вступительным экзаменам. Корреспондент Ольга Санмартин (OLGA R. SANMARTÍN) разузнала мнения абитуриентов, студентов и сравнила их с официальными данными. Оказалось, что стремящаяся к знаниям и дипломам молодёжь не преувеличивает факты несправедливости при конкурсном отборе претендентов на места в студенческих аудиториях. Строгость …

Испанское издание Эль Мундо в честь начала вступительных экзаменов в ВУЗы страны посвятило большой материал вступительным экзаменам. Корреспондент Ольга Санмартин (OLGA R. SANMARTÍN) разузнала мнения абитуриентов, студентов и сравнила их с официальными данными. Оказалось, что стремящаяся к знаниям и дипломам молодёжь не преувеличивает факты несправедливости при конкурсном отборе претендентов на места в студенческих аудиториях.

Строгость требований к абитуриентам в разных регионах Испании отнюдь не одинакова. На Канарских островах к огрехам в ответах на экзаменационные билеты придираются меньше и получить там высокий балл на вступительных экзаменах гораздо проще, чем в автономии Кастилья и Леон, жалуются абитуриенты, и это подтверждается официальной статистикой.

Стартует пора вступительных экзаменов. Эль Мундо об их несправедливости

Особенно трудно приходится тем, кто избрал медицину в качестве своей карьерной лестницы. Попасть в число будущих докторов в Испании очень-очень сложно даже при хороших знаниях и высоких баллах школьных выпускных экзаменов.

Ольга Санмартин приводит краткое описание истории 21-летней Сандры Эскудеро, студентки университета Саламанки, некогда окончившей школу в Саморе (La estudiante universitaria zamorana Sandra Escudero), которая со средним баллом 8,5 окончила очередной учебный год. Сандра рассказала, что при том, что она с отличием окончила школьный бакалавриат (bachillerato) у себя на родине и довольно хорошо сдала вступительный экзамен, в испанский университет она не прошла по конкурсу из-за недобора десятых долей балла.

Тогда она предприняла путь в испанскую медицину по хорошо протоптанной студентами дорожке, которую зовут «чёрным ходом» (puerta de atrás para entrar en esta carrera que utilizan los alumnos). Она поступила на медицинский факультет в университет Словении, а потом, проучившись там несколько лет, перевелась в Саламенку. Как выяснило издание, Сандра далеко не единственная, кто пользуется подобным «черным ходом».

Кому не безразличны июньские заботы абитуриентов, может ознакомиться с полным текстом публикации:

Arranca la Selectividad con pruebas desiguales en las CCAA: «Es más fácil en Canarias que en Castilla y León»
OLGA R. SANMARTÍN
La estudiante universitaria zamorana Sandra Escudero. JOSÉ LUIS LEAL
Sandra Escudero, zamorana de 21 años, se marcha el curso que viene a Eslovaquia a estudiar Medicina. El país centroeuropeo se ha convertido en la puerta de atrás para entrar en esta carrera que utilizan los alumnos a los que no les ha dado la nota en Selectividad. Hacen los primeros años en Bratislava y después piden el traslado a un campus español. Sandra acaba de terminar Enfermería en la Universidad de Salamanca con una media de un 8,5. «Hay muy pocas plazas para los ya titulados y las notas exigidas son altísimas», explica. Ella hubiera preferido estudiar Medicina desde el principio en Salamanca -es una chica estudiosa, sacó Bachillerato con matrícula de honor- pero se quedó fuera por unas décimas. Así que ha decidido recurrir a un plan B que, a cambio, le obligará a tener 10 años de vida universitaria: primero Enfermería y después Medicina vía Eslovaquia.
«El sistema de Selectividad es injusto: los exámenes son mucho más fáciles en Canarias y en Extremadura que en Castilla y León, donde son muy duros corrigiendo», lamenta Sandra. Es una queja que vienen repitiendo muchos alumnos, sobre todo los que aspiran a estudiar carreras de oferta limitada como Medicina. El llamado distrito único permite que la nota que saca un estudiante en la Selectividad de, por ejemplo, Murcia le sirva para estudiar la carrera en Navarra. No habría ningún problema si el examen fuera el mismo. Pero no lo es.
Más de 300.000 alumnos en España se enfrentan desde hoy hasta el día 14 a un examen que tiene distinto nombre (EBAU, EvAU, PBAU o PAU), distintas fechas (en Castilla-La Mancha son los primeros y en Cataluña y Galicia, los últimos), distintas tasas y también distinto nivel en función del territorio. Parte de esta heterogeneidad se pone de manifiesto en un estudio realizado por las investigadoras de la Universidad Complutense de Madrid Judit Ruiz y Coral González que advierte de «diferencias sustanciales en la estructura, en los bloques de contenidos y en los criterios de corrección» del examen de Lengua Castellana y Literatura «en función de la comunidad autónoma en la que se aplica». A conclusión similar ha llegado EL MUNDO, tras analizar exámenes, notas y criterios de corrección de una asignatura común para todos los alumnos.
El trabajo advierte que en Canarias no se evalúan bloques de contenido, como el discurso literario o el conocimiento de la lengua, que sí aparecen en los exámenes de otras comunidades. También hay diferencias respecto a los criterios de corrección ortográfica, que este periódico ha revisado tras recabarlos de todas las consejerías. Balearescontempla la posibilidad de aprobar con 13 faltas de ortografía; Asturias no especifica; Extremadura y Castilla-La Mancha suspenden el examen, pero sólo si hay más de cinco errores. Castilla y León quita 0,25 puntos por falta y 0,50 por tilde mal puesta, pero únicamente a partir de la décima. Las pautas de corrección más duras son las de Cataluña (que descuenta 0,1 por cada error «sea del tipo que sea sin limitación») y la Comunidad de Madrid (-0,5 puntos).
La consecuencia de tanta disparidad es que estudiantes de unas autonomías obtienen mejores notas y, por tanto, tienen más posibilidades de acceder a plazas en universidades donde no entran alumnos que pasan por exámenes más exigentes.
«Yo me quedé fuera por una sola décima. La nota de corte más baja fue un 12,34 y saqué un 12,26. Ahora estudio 5º de Medicina en el CEU; soy afortunada por poder ir a la privada, pero tengo tres compañeros que querían ser médicos y se han tenido que meter en Psicología y Odontología», cuenta Sara Bonet. Esta madrileña de 23 años también está convencida de que «el examen es más fácil en unas comunidades que en otras»: «Cuando hice la prueba, en Madrid entraban 13 autores en Filosofía, mientras que en Andalucía sólo pedían cuatro. Los exámenes de Extremadura me hubiesen requerido un 30% menos de estudio».
Estas diferencias habrían perjudicado a más de un millar de alumnos, según calcula Cristina Rueda, catedrática de Bioestadística de la Facultad de Medicina de la Universidad de Valladolid, que denunció el problema en 2016 en el llamado Informe Manu, en el que se ponía de manifiesto el elevado porcentaje de sobresalientes en la Selectividad de regiones como Canarias, Murcia o Extremadura, que también obtenían muy buenas notas en la mayoría de las asignaturas.
Si se comparan estos resultados de la Selectividad con la evaluación que realiza la OCDE a los alumnos de 15 años (el informe PISA), se observa que los estudiantes de regiones excelentes en este ránking internacional pegan un bajón en la Selectividad, mientras que los de las autonomías rezagadas obtienen dos años más tarde resultados sospechosamente espectaculares, algo que apunta a que el examen es muy fácil o la corrección es muy generosa.
Lo que ocurre es que estas regiones a las que les va tan bien en la Selectividad fracasan durante la etapa universitaria. Del análisis de los datos del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades se desprende que los alumnos canarios están a la cola en las tasas de rendimiento y de idoneidad. Es decir, no aprueban muchos de los créditos en los que se matriculan y tardan más de lo normal en terminar la carrera en el tiempo previsto. Son también los que presentan una tasa más alta de abandono de los estudios.
‘TURISMO ACADÉMICO’
Las diferencias en la Selectividad causan «desigualdad», sostiene la catedrática Cristina Rueda, que advierte que, si no se cambia el sistema, las autonomías más duras acabarán rebajando los estándares de exigencia. Es lo que ha empezado a hacer Castilla y León este curso: los profesores que se encargan de determinar los contenidos de Historia han decidido reducir los 100 temas del programa a 69.
Pilar Álvarez, presidenta de la Asociación por un Acceso a la Universidad en Igualdad, apunta otro efecto colateral: el turismo académico interterritorial. «Hay padres que viven en Salamanca y, en 2º de Bachillerato, matriculan a sus hijos en institutos de Cáceres para sacar notas altas en la prueba», denuncia.
Desde la Administración no se ha tomado ninguna medida para cambiar un examen cuyo origen se remonta al franquismo. Ciudadanos es el único partido que reclama una prueba única nacional. El Gobierno ha mostrado en privado cierta sensibilidad a las denuncias y estudia introducir cambios en el modelo, según las fuentes consultadas. El mes pasado, la ministra en funciones Isabel Celaá reconoció implícitamente por primera vez que hay pruebas más fáciles que otras. Celaá dijo que la Ebau/Evau «debe tener el mismo grado de dificultad en todas las comunidades autónomas, pero eso no requiere que sea la misma prueba en todas, que sea idéntica». También ha roto el tabú, admitiendo estas «diferencias», el nuevo presidente de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (Crue), Juan Carlos Gómez, que se ha mostrado a favor de la prueba común para asegurar la «igualdad de oportunidades» de todos los estudiantes.

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